気がついたら夢中になっている。もっと知りたくなって、どんどんのめり込んでいく。 

そんな学びの時間を、どうしたらつくれるのでしょうか？ 

今回は、「楽しい」と「学び」の関係について、実践行動学研究所の大原幸夫専務理事からご寄稿いただきました。 

“楽しい”と学びが深まる 

人は“楽しい”と感じているときほど、学びが深まりやすい。

これは近年の学習研究でも繰り返し指摘されていることです。

今日は、「楽しい学び」をどうつくるか、というお話をしましょう。  

人が本来持っている4つの欲求

私は小中高校生向けの学習プログラムでも、企業向けの研修でも、楽しいことがとても大事だと思っています。 

ありがたいことに、「楽しかった」という声をいただくことが多いのですが、それをどう実現しているのか。 

…なんて言うとエラそうですが、実は特別なテクニックがあるわけではありません。 

私がベースにしているのは、ジョン・デューイが示した「人が本来持っている4つの欲求」（人には知りたい・作りたい・表現したい・コミュニケーションしたい、という４つの本質的な欲求が備わっている）という考え方です。 

少しアカデミックに言えば、これは「学習意欲を駆動する内発的動機づけの基盤」です。 

人は、自分の中の「やってみたい」が動いたときに、自然と楽しさを感じ、そのプロセスの中で理解や定着が深まります。 

4つの欲求を満たす授業を設計しよう

とてもシンプルな話で、授業や研修を設計する際に「この4つの欲求を満たす設計になっているか？」と問い直すのです。

たとえば企業研修であれば、こんな感じです。

• 最初に説明をするのではなく、「現場で今一番困っていることは何ですか？」と問いを投げる（知りたい）
• そこからグループで解決策を考え、形にしてみる（作りたい）
• それを言葉にして発表する（表現したい）
• さらに意見交換をする（コミュニケーションしたい）

こんな風にすると、少し距離のあった参加者同士がいつの間にか前のめりに話し始め、学びのエネルギーに満ちた場になって来ます。

「やらされる」が「ついやってしまう」に変わっていく。そういう変化の瞬間は、何度見てもいいものです。

学校の授業も同じです。

導入の問いを少し変えたり、対話の時間を少し増やしたりするだけで、子どもたちの目の輝きが変わる。その瞬間に立ち会えるのは、先生という仕事の醍醐味ではないでしょうか。

もちろん、現場はそんなに簡単ではありませんが…（苦笑）

企業研修は制約も多いですし、学校の授業も時間との戦いです。

ただ、それでもこの4つの視点を意識して一つでも組み込むことで、手応えは確実に変わると思います。

「楽しい学びの場」というのは、単なる雰囲気や偶然にできるものではありません。
型に従って設計することが可能です。

先生方も人事・研修担当の皆さんも、日々の実践の中でこの4つの視点を少しだけ意識してみてください。

きっと、学びの場が今より少しだけ、生き生きとして見えると思いますよ！（釈迦に説法だったらごめんなさい）

※この記事は、実践行動学研究所のメールマガジン「しなやかな心と学ぶ力が育つメルマガ Colorful Times」277号を再編集したものです。

この記事を書いた人

大原 幸夫

一般社団法人実践行動学研究所 専務理事
学習塾に25年勤務。その後小～中学校向けのワークショップの開発、及びファシリテーターの育成に従事している。またコーチング研修等の講師・講演を行う専門家でもある。