こんにちは！いつもお世話になります。麻生塾の若山です。

同じく麻生塾の藤澤です。今日はよろしくお願いいたします！

私は現在、ざっくり言うと「動画教材を使った授業、その仕組み作り」をしています。
履修課程の2年間を3つの段階に分けて、実際の授業で効果検証をしました（一部継続中）。

いえ、遠隔授業に限らず、対面授業でも動画教材を使っています。

2年課程の公務員総合科では
「①知識インプット期」
「②演習・復習期」
「③直前演習期」
という3つの段階があります。
それぞれで動画教材を活用しました。

今回は、わかりやすい「②演習・復習期」について説明しますね。
この段階では、「知識を再インプットしたい学生」「インプット出来ているかの確認をしたい学生」「知識を応用したい学生」が混在しています。
それを、個々の学生の理解度（自己判断）に合わせて、学生主体かつ迅速にフィードバックしながら授業を進めたいと考えていました。

一斉に授業するとどこかに合わせるしかないですが、このようにすることで、学生が自身の理解度に応じて学習内容を選び、主体的に授業を進めることができます。
学生アンケートの反応も上々でしたよ。

別段階でも検証を進めたことで、学生本位の学習環境にすると、勉強に対して主体性が身につきやすくなることがわかりました。

そうですね。あくまで目的は「学生本位の授業にする」ことで、動画教材は「道具」です。
前から学習動線上の一部に弱さを感じていて、その弱さを補うために動画教材を動線上に配置しました。
結果、学習動線が「一斉」から「個別」に変わり、「学生本位の授業」に近づけたと思っています。

お待ちしていました！

若山先生と同じく、自作の「動画教材」を遠隔授業でも対面授業でも活用しています。
私はプログラミングの授業なのですが、プログラムの書き方や演習のお題、解説など、全て動画でおこなっています。

授業の冒頭で動画のURLを案内して、見てもらいます。
その後プログラムを作り、提出が終わった人は次の動画に進んでもらう。
動画は、通常２週間先くらいまでの動画を公開していて、早い学生はどんどん先に進められるようにしています。
私がクラス全体に対して話すのは冒頭の説明だけです。

それはしていないんです。
プログラミングの授業の場合、進む道は一本道なんですね。
ですので、その一本道を歩くスピードがみんな違うという。

途中で、大きめの関門を用意しています。
速い学生には難易度の高い課題、ゆっくりの学生は軽めの課題を出して、ペースを調整するんです。
こうすることで、コマ数も範囲も同じですが、「深さ」が変わるように設計しています。
できる学生は1年生でも作品があるという状態へ進められます。

PowerPointで作った動画を使っています。
教材をパワポ化し、授業でのしゃべりを「ナレーション録音機能」で収録、動画としてエクスポートするというものです。
授業のテンポ的にも、見やすさ的にも、板書講義の収録より断然オススメです。

そうなんです。パワポの標準機能でできますし、簡単なんです。
教壇で話すのか、事前にパソコンに向かって話すのかの違いだけ。
しかも噛んじゃっても録り直しできますしね。
自分のベスト講義が作れます！

何もしていません！

驚きますよね。

授業は学生自身が進めていきますので。

もう少し丁寧に説明しますと、「巡回・見守り」「質問対応」をしています。

動画を使うことで先生の手が空き、学生も自分のタイミングで質問できます。
皆の前で手を挙げるより質問しやすそうですよ。
質問がないときも、課題の進捗や解いている様子を見たりと学生個々に関わる時間を充実させられますし、授業資料の確認などもできます。

教員が教壇で全体講義をしないとなれば、複数の先生が教室の中に入ることもできます。
講義は動画がしてくれる＆質問には複数いる先生が対応してくれる、というのは学生にとってメリットだと思うんです。
最近は実験で、複数の先生に入ってもらっています。

他の先生方、最初は「何をすればいいんですか？」「何もしなくていいんですよ」「へ？」って感じでした。
でもこういう授業をやってみると、「楽しい」って言いますよ。

こういう授業では、不完全だとしても一度学生自身の力でアウトプットするので、質問の質が上がるんです。
さらに、全体の進捗を気にせず、目の前の学生に合わせて、踏み込んで対応していける。
どっぷり漬かれることが楽しいそうです。

最初はソワソワしますよ！
「何もしないでいい」のは誰もが恐怖なんです。
質問がなかったらもう何をしたらいいのかって。自分はいらないんじゃないかって。

教師たる者、壇上で汗水たらして話すものだと、私たちも思ってきましたしね。
それをしないなんて、サボってるんじゃないかと不安になります。

でも、私たちが本当にやるべきことは、学生について考えることなんですよね。
「講義で話すこと」のうち、多かれ少なかれ毎年同じ内容の部分があり、ルーティンワークとなっていることもあります。
動画を使えば、必ず言うべきことを忘れないし、質のブレもありません。
先生という授業中の最重要リソースをルーティンワークから解放することで、学生に目を配る余裕が出ます。

私、どれくらい先の未来かは分からないですが――将来的に授業は専門家じゃなくてもできるようになるのではと思ってます。

ああ、それはわかる。細分化されていきそうですよね。

今「先生」は、授業を組み立て、授業をし、相談対応をし…と、さまざまな役割を担っています。
でも、例えば「脚本家」が授業を組み立て、伝えるのがうまい「プレゼンター」が授業をし、「メンター」が相談対応をする…という風に、「先生」も能力特化の分業制になるかもしれない。
ちなみに私は、プレゼンターになりたいと思っています。

私はその中だと脚本家かな。

私は特に「伝える力」を磨いています。
教師は本来、伝えることが仕事なのに、そのスキルを磨くことを忘れがちです。専門知識の量ばかりに目が行って。
以前の私がそうでした。
動画教材になると、比較対象は他の先生ではなく、芸人さんやタレントさん、YouTuberになります。
プレゼンターを目指す私は、オリラジのあっちゃんやジャパネットたかたのMC塚本さんをロールモデルにして、毎日毎日、伝え方を研究しています。

私はさらに、「ドクター」というイメージも持っています。
お医者さんは、検査結果をみて診断し、アドバイスをしたり処方箋を出したりします。
患者さんの行動変容を促すきっかけにもなります。
私たちもドクターだとしたら、「授業でしゃべる」だけではなく、授業以外の学びをサポートしたり、勉強のきっかけになるアドバイスをしたり。
そういうことも大事になっていくと思います。